iPad kokemuksia vuoden varrelta

iPad oli minulle osittain tuttu siinä vaiheessa kun koulun iPadin käyttööni sain. Kuitenkin perustietokoneen käyttäjänä tottuminen oli hankalaa. Saattaa tietysti olla kyse siitä että en adaptoidu enää yhtä nopeasti kuin esimerkiksi nuoriso, mutta tosiaan, alussa oli hankalaa. Kaipasin kovasti tekstinkäsittelyohjelmaa ennen kuin opin käyttämään Google Drivea kunnolla. Myös perus officen ohjelmia kaipasin. Ongelmana oli tietysti se että Google Drive vaati internet yhteyden ja minun laitteessani tämän kanssa oli ongelmia. Päädyin lopulta raahaamaan sekä tietokonettani, että padiä mukanani.

Toisaalta iPad on nykyaikaa ja hyvänä puolena siinä on ehdottomasti sen keveys ja helppous kunhan laitetta oppii käyttämään kunnolla. Opin iPadistä ominaisuuksia joita en laitteen tiennyt sisältävänkään ja olen aivan vakuuttunut että laite on opetuskäytössä todella hyvä, kunhan tosiaan käyttäjä osaa ominaisuudet kunnolla. Itse tunsin oppivani käyttämään laitetta kunnolla vasta nyt kun on aika antaa laite takaisin koululle. Tällä hetkellä olen sen verran riippuvainen laitteesta, että saattaa olla että joudun kävelemään iPad -kauppaan toukokuussa. 

Minnan ryhmäopetus 2.4.2014

Tässä linkki Minnan ryhmäopetussessioon.

Minnan opetus 2.4.2014

Opetuksen jälkeisiä tunnelmia FaTo

Opetuksen jälkeisiä tunnelmia FaTo

Kurssin loppumisesta on kulunut jo muutama viikko. Edelleen satelee lisätehtäviä koska poissaolot oli korvattava lisätehtävillä. Olen miettinyt kovasti mikä meni pieleen ja mikä meni hyvin. Luennot menivät mielestäni kaiken kaikkiaan hyvin. Itselläni oli bakteerilääkkeistä epävarma olo ja siksi fiilis jäi vähän ankeaksi.

Learning cafe: Itse pidin tästä menetelmästä. Tosin opettajan asiantuntemus pitää olla aiheesta hyvä koska muuten oppilaiden kommentteja ei pysty kriittisesti arvioimaan. Toisaalta tämä on helppo tapa opettaa koska oppilaat tekevät suurimman työn itse.

Ryhmätyö: Määrittelin ryhmätyön alussa mielestäni hyvin. Kuitenkin eteeni tuli kysymyksiä jotka olisi voinut määritellä tarkemmin. Esim sopia heti alusta esitysajat ja opponointia olisi pitänyt selventää. Opponointi ei mielestäni toiminut kovinkaan hyvin. Opiskelijoilta tuli palautetta ryhmätyöstä että se oli "huonoin" osio kurssia vaikka yleisarvosana olikin < 3/5. YTOssa tutustuttuani yhden sivun menetelmään innostuin tästä menetelmästä todella. Menetelmä oli todella fiksu koska opiskelija joutuu todella työstämään materiaalia ja copy-paste ei toimi. Myönnän itsekin oppineeni parhaiten kun laajasta asiasta on täytynyt kirjoittaa lyhyt abstrakti.

Poissaolot: Olin olettanut poissaoloja olevan vähemmän. Kurssin alussa olisi poissaolojen korvaaminen tarvinnut määritellä paremmin. Kurssi oli vapaavalintainen ja siksi koin että pakolliset, läsnäoloa vaativat kurssit ajavat tärkeysjärjestyksessä vapaavalintaisen kurssin ohi.

Turun AMK: AMK:n ilmapiiriä kuvaava sana on kiireinen. Koin olevani alun jälkeen yksin. Toisaalta AMK:n opettajat tuntuvat olevan todella ylikuormitettuja ja superkiireisiä. Ymmärrän hyvin että kurssi ei heiltä saanut huomiota, koska jokaisen tavoite oli varmastikin selvitä omasta päivästä kunnialla. En oikein tiedä mitä ajattelisin AMK:n toiminnasta noin yleensä. OPSiin tutustuin lopulta säädöstehtävän puitteissa. Mielestäni käytännön järki voitti usein varsinaiset korusanat. OPS työhön olisin itse halunnut tutustua paremmin, mutta aika ei minullakaan riittänyt. Säädöstehtävä liitettynä OPS asiaan oli varsin avartava.

Optima ja SoleOPS: Ovat kyllä kömpelöitä alustoja molemmat. SoleOPSin ja Optiman kommunikoimattomuus oli minulle yllätys ja tämä taas lisää opettajien työmäärää. Optimaa opin käyttämään ja tämä oli minulle itselleni hyvä juttu. Aikaa toki meni siihen että ymmärsin järjestelmän toimintatavan.

Aikapula: Siitähän tässä kaikessa usein on kyse. Kurssi oli suhteellisen rankka rutistus oman työn ohella. Toisaalta olen ylpeä siitä että selvisin mielestäni varsin kunnialla. Itselleni jäi monta asiaa mitä olisin halunnut miettiä tarkemmin, mutta tosiaan kaikkea ei vain ehdi

Tiinan opetus

Linkistä löytyy arvio erittäin hauskasta ja erilaisesta opetussessiosta.
19.3.2014 Tiinan opetus

YTO Osaaminen ja kriittinen ajattelu, Yhden sivun menetelmä.

Yhden sivun menetelmä avasi minulle ihan uuden näkökulman oppimiseen ja ryhmätöiden tekemisen korvaamiseen yhden sivun menetelmällä. Innoistuin asiata kovasti. Alla kommenttini YTOon

Täytyy myöntää että aloin heti miettiä mihin, missä ja kenelle menetelmää voi soveltaa. Aivan loistava juttu. Opiskelija todella joutuu miettimään, pohtimaan, ottamaan vastuuta ja ajattelemaan kriittisesti aihettaan. Kuulostaa varmasti aluksi opiskelijan näkökulmasta "helpomalta" menetelmältä kuin esim tutkielman tekeminen, mutta menetelmä vaatii itseasiassa opiskelijalta paljon enemmän. Teetin itse ryhmätöitä opetusharjoittelukurssillani. Opiskelijat eivät perinteisesti pidä ryhmätöistä ja ryhmätyöosio sai jälleen kerran huonoimman palautteen. Mietin siis voisiko tällä menetelmällä korvata tuon ryhmätyön.

YTO Osaaminen ja kriittinen ajattelu

Alla omia ajatuksiani osaamisesta ja kriittisestä ajattelusta:

Olen toiminut yliopisto-opettajana ja tällä hetkellä työskentelen tutkijana Turun yliopistossa. Pystyn aikalailla allekirjoittamaan Petterin näkemyksen siitä että kriittisyys on osa työtämme. Joudumme olemaan kriittisiä tieteen ja työmme suhteen. Ilman kriittistä ajattelua niin itseä, kuin muitakin kohtaan tiede ei etenisi. Työmme on todistaa luonnontieteellisiä ”faktoja” joko oikeiksi tai vääriksi. Tieteen maailmassa on oltava rohkean kriittinen ja tämä tietenkin vaatii opettelua. Mietin miten olen itse oppinut kriittistä ajattelua. Luulenpa että olen tutkijan urallani oppinut kriittisyyden ja sen vastaanottamisen vähitellen.

Mielestäni yhteiskunnan yleinen kehitys kriittistä ajattelua kohtaan on myönteinen. Lapsemme oppivat ja osaavat aivan eri asioita kuin me aikanaan. Kriittisyys on sallittua koulussa. Kriittisyyteen jopa kannustetaan. Kouluikäisten lasten äitinä olen huomannut että jo ala-aste opettaa enemmän kriittisyyteen kuin aikanaan minun/meidän käydessämme peruskoulua. Tuolloin opettaja todella jakoi tietoa, sitä ei kyseenalaistettu. Nykyään kyseenalaistaminen on sallittua vaikka opettaja kertoisikin ”totuuksia”.

Osaaminen on monimuotoinen ja monimutkainen asia. Kuten Petteri totesi, yliopistossa mitataan osaamista tutkinnoilla ja siitä kerrotaan CVllä jossa tieteelliset meriitit ovat pääosassa. Tutkijan maailmassa omaa osaamista ja sen kehitystä täytyy ”todistaa” toistuvasti. Osaaminen todistetaan tuloksilla ja keksinnöillä. Toisaalta tutkijayhteisö on melkoisen pieni ja toisten osaaminen ja erikoisala tiedetään ikään kuin yleisesti. Tutkijana myönnän myös ns. hiljaisen tiedon ja osaamisen läsnäolon. Tätä tietoa ja osaamista ei suinkaan aina jaeta siinä pelossa että joku toinen saisi omaan osaamiseensa tärkeän lisän

Tuon äskeisen tekstin julkaisin keskustelussa: allaolevia asioita mietin:

Olen koululaisten äitinä huolestunut koululaisten osaamisen huononemisesta, varmasti kaikki me olemme. Olen myös huolestunut ”pedagogioiden kehityksestä siten että ne sopeutuvat oppijoiden kompetensseihin”.  Onko tämä huono vai ehkä hyväkin asia, kuinka pitkälle tässä voidaan mennä ja mitkä ovat seuraukset? Asia on mielestäni ristiriitainen. Oppilaat osaavat käyttää iPadia ja sosiaalista mediaa. Vaikuttaako tämä lukutaitoon? Ehkä kielitaito lisääntyy rajattomien netinkäyttömahdollisuuksien vuoksi. Mietin myös ovatko perinteisen oppimisen testit enää valideja?

Olen miettinyt paljon sanaa auktoriteetti. Aikanaan opettaja oli tietyllä tavalla suurempi auktoriteetti, vai oliko? Aikuisopetuksessa on luonnollista että opettaja on enemmän ohjaajan roolissa, mutta lapsille opettajan on oltava auktoriteetti. Nykyään opettaja on auktoriteetti mutta - jotenkin eri tavoin kuin ennen. En oikein osaa määritellä miten, ehkä koulu on rennompaa ja siten auktoriteettius on muuttunut.  Lapsen elämässä on mielestäni nykyään eri tavoin auktoriteetteja kuin ennen. Niin lapsilta kuten aikuisiltakin vaaditaan osaamista enemmän kuin ennen, eri asioissa, lajeissa, kompetensseissa jne. Paineet lisääntyvät ja lahjakkaat erotellaan lahjattomista. Harrastuksiin sitoudutaan toden teolla. Auktoriteetti (valmentaja?) määrää pelisäännöt. Lahjakkaat lapset saavat eritavoin mahdollisuuksia kuin lahjattomat. Enää jumpassa ei käydä kerran viikossa, vaan 10-vuotiaana oman tasoryhmän mukaisesti treenataan TOSISSAAN. 12-vuotiaana treenejä on vähintään 15 tuntia viikossa. Yläasteella kasvatetaan huippu-urheilijoita. Kyllä, tämän lauseen kuulin ihan omin korvin eräässä vanhempainillassa ja oma 12-vuotiaani on nyt oman tahtonsa mukaisesti menossa ”huippu-urheilijan” valmennusputkeen jossa hän treenaa vielä enemmän kuin nuo 15 tuntia viikossa.   

Lisää palautetta kurssista

Tässä lisää saamaani palautetta kurssista.

Jesse

Kurssi oli todella mielenkiintoinen ja oli kiinnostavaa oppia eri lääkkeiden vaikutustapoja ja reittejä. Yksi parhaista jutuista oli eri aineiden vaikutus lääkkeiden metabolisoitumiseen. Muita kurssin kiinnostavia juttuja oli mielialalääkkeet ja toksikologia, ja yksi mieleenpainumista helpottanut asia oli esimerkit omasta elämästä. Suurin osa kurssilla käydyistä asioista oli uusia minulle ja se teki omalta osaltaan kurssista mukavan käydä. Ryhmätyö esitykset oli myös toteutettu fiksusti ja niistä jopa muistaa jotain.

Joni

Kurssi opetti monia asioita lääkkeiden ja myrkkyjen kulkeutumisesta kehossa ja siitä miten ne oikeastaan vaikuttavat kaikkeen. Toksikologia oli mielenkiintoisin osa, mutta myös lääkkeiden metabolia ja poistuminen elimistöstä olivat uutta ja mielenkiintoista asiaa. Kurssilla tuli vastaan monia asioita joista oli muuten vain pintapuolinen tuntemus jos sitäkään.

Teemu:

Kurssi opetti minulla paljon lääkkeiden metoboliasta sekä kuinka laaja ja monipuolinen lääkkeiden kirjo oikeastaan on. Kurssissa oli parasta juuri omakohtaiset kokemukset sekä käytännöllisen tiedon saaminen josta on hyötyä tavallisessa arkielämässäkin. Vaikka pidin tietämystäni lääkkeistä kohtalaisen hyvänä, lisäsi kurssi tietämystäni paljon ja sitä myös toivoin ennen kurssin alkua. Toksikologiassa oli paljon enemmän uusia asioita ja hyvänä asiana pidin myös sen historian läpikäymistä.

Lisäksi haluan liittää tähän AMKn vastaavan opettajani Raimon palauutteen

Onneksi olkoon Katja!

Kiitos hienosti dokumentoidusta palautteesta.  Olet onnistunut rakentamaan toimivan kokonaisuuden ja saamaan opiskelijat tunnistamaan sen annin ja mahdollisuudet  ammatilliselle kehittymiselle.

Palaute on todella hyvää ja uskon, että aivan aiheesta.

Mielenkiintoinen kokonaisuus on käymäsi keskustelu opiskelijan kanssa. Minusta se on todella vaikuttava. Olet taitavasti käsitellyt kaikki kysymykset ja perustellut vastaukset johdonmukaisesti ja loogisesti. Hieno huipennus oli, että opiskelija lopulta alkoi hahmottaa asian oikeassa valossa. Olet saanut aikaan opiskelijassa (ammatillista) kasvua – mikä olisikaan parempi tyytyväisyyden aihe opettajalle.

Olen tästä tapauksesta niin innostunut, että sen voisi hyödyntää jossakin opettajaopinnoissasi.  Olethan kuvannut sen Kari Kekkoselle?

Toivon, että pääset pian hyödyntämään opettajan taitojesi ja vahvaa oman alan substanssiosaamistasi. Meidän koulutusohjelman tilanne ei näytä lupaavalta. Pidän kuitenkin mielessä tämän kurssin ja mielihyvin olen ajamassa sen toteuttamista uudelleen.

Terveisin

Raimo

PPP eli perjantaipäivän piristys ;-)

Sain keskiviikkona palautteen opiskelijoilta ja olen sitä nyt prosessoimassa. Palaute näyttää oikein hyvältä ja kannustavalta. Laitan palautteen tänne myöhemmin. Tänään kuitenkin sain seuraavan kirjeen opiskelijalta joka loukkaantui ilmeisesti siitä että ei ollut kurssilla läsnä ja siten ei tiennyt että läsnäolo oli juuri osa kurssin suoritusta ryhmätyön lisäksi. Läsnäolopakko tuli esiin ensimmäisella tunnilla ja hän ilmeisesti yllättyi siitä että jos kurssilla on 15 luennosta läsnä 6, ei pääse sellaisesta kurssista läpi jossa on läsnäolopakko. Opiskelijan kommentit ovat mustalla, minun vastaukseni ovat punaisella. See for yourself :-)

Hei Antti,

Vastaan nyt jokaiseen kommenttiisi erikseen.

Katsoin SoleOPS:sta kurssin toteutussuunnitelmaa ja mietin, että mitäköhän aivan ensimmäisellä tunnilla on sovittu kun olin pois. En päässyt tuolloin paikalle, koska olin katsonut ainoastaan Ilari Suomisen ja oman ryhmäni työjärjestyksiä.

Tämä on todella valitettavaa. Itse en tähän asiaan valitettavasti voinut/osannut vaikuttaa koska olen opettanut kurssin opetusharjoittelijan statuksella. Muistan kun sanoit asiasta ja pahoittelin asiaa myös tuolloin. Tosi tylsä juttu! Tämä täytyy korjata tulevaisuudessa.

Kurssin toteutussuunnitelma muodostuu siten, että opettaja ja oppilaat sopivat kurssin alussa yhdessä kurssin toteutustavasta. Tällöin tulee olla selkeästi määritetty, millainen on läsnäolovelvoite lähiopetustunneilla ja miten mahdolliset poissaolot voi hyvittää. Niin haluan tiedustella, onko ensimmäisen tunnin aikana käynyt ilmi korvausmenettely, joka tuli minulle nyt yllätyksenä.

Läsnäolopakosta ilmoitettiin kurssin alussa ja myös kurssin suorituksesta ilmoitettiin tuolloin (kts. tutkielman ohjedia). Uskoakseni olette sen verran kokeneita opiskelijoita, että ymmärrätte tentittömällä kurssilla olevan jokin muu suoritustapa. Tiedän toki että kurssi on vapaavalintainen ja joskus varmasti tulee tilanteita että läsnäolo ei ole mahdollista. Itse en osannut odottaa että opiskelijat olisivat luentopakkokurssilta yli puolet pois. Sanoin kurssin alussa että minulle pitää ilmoittaa syy jos on pois. Läheskään kaikilta syitä ei tullut, osa sen sijaan kertoi hyvin tunnollisesti asiasta. Lopputulemaan ei poissaolojen syy vaikuttanut ja siksi kerroin joutuvani tarkastamaan läsnäololistat ja perustelin lisätehtävän juurikin sillä, että läsnäolovaatimusta ei oltu toteutettu. Mielestäni tämä on varsin oikeudenmukainen ja reilu tapa, koska kurssin suorituksen tulee olla kaikille tasavertainen. Tämän vuoksi pidin myös selkeää listaa eli kysyin läsnäolijat jokaisen tunnin alussa. Katsoisin että kurssin suorituksen kriteereissä ei ollut epäselvyyttä tämän osalta.

Toteutussuunnitelmasta puuttuu myös kuvaus siitä, minkä tasoisille opiskelijoille kurssi on suunnattu. Kurssille osallistui minun ryhmästäni kaksi muuta oppilasta: Susanna ja Jenni. He olivat toisinaan pois esimerkiksi automaatiotekniikan ja biokemian kursseilta, jotta voisivat osallistua farmakologian ja toksikologian lähiopetukseen. Mielestäni olen toiminut täysin oikein, kun olen valinnut osallistua ensisijaisesti pakollisille kursseille, varsinkin kun biokemian perusteiden opiskelun tulee johdonmukaisesti tapahtua ennen farmakologian ja toksikologian opiskelua.

Mielestäni kurssi sopii kaikille, toki biokemian perusteiden osaamisesta on hyötyä. Kurssilla oli kaksi opiskelijaa, ketkä olivat ensimmäisen vuoden opiskelijoita ja he pärjäsivät kurssilla oikein mallikkaasti. Valinta prioriteeteistä on tietysti sinun ja en katso oikeudekseni kommentoida asiaa sen kummemmin. Opettajana en voi tietää kurssin yksittäisten opiskelijoiden aikatauluja. En siis katso voivani kantaa vastuuta siitä että Susanna ja Jenni valitsivat eritavoin kuin sinä.

Mikäli olisin kurssille ilmottautuessa tiennyt, että lähiopetustunnit tulevat menemään päällekkäin pakollisten tuntien kanssa, niin olisin jättänyt ilmoittautumatta. Kun olin jo kurssille ilmoittautunut ja siten täyttänyt yhden paikan osallistujista, niin katsoin että minun tulee osallistua siihen.

Kyllä, näin on. Sama tilanne oli muillakin, kyseiset opiskelijat ilmoittivat minulle aikataulun nähtyään että eivät valitettavasti voi osallistua kurssille toisten opintojen vuoksi ja kyselivät voivatko osallistua kurssille seuraavana vuonna. Kuten edellisessä kohdassa sanoin, opettajana en voi tietää opiskelijoiden aikatauluja ja jokaisen on kannettava vastuu näistä asioista itse.

Lainasin mielenkiinnosta anestesian kirjan, mutta en aio suorittaa mielestäni epäoikeudenmukaisesti laadittua rangaistuksenomaista lisätehtävää, jos siitä ei ole ennalta sovittu. Mikäli saan kurssista hylätyn arvosanan, pitää hylkäyksen mielestäni perustua muuhun seikkaan, kuin tämän jälkikäteen laaditun tehtävän laiminlyöntiin.

Hylkäys perustuu siihen että et ollut läsnä kurssilla. Annoin mahdollisuuden kurssin suoritukseen lisätehtävällä. Mielestäni on todella epäreilua muita opiskelijoita kohtaan että päästän sinut kurssista läpi siten että et ollut läsnä ja toiset olivat läsnä.

Sitten haluaisin vielä antaa palautetta kurssin omatoimisen työskentelyn toteuttamisesta. En ollut tyytyväinen ryhmätyöskentelyyn, koska ryhmässäni kävi niin, että muut ryhmän jäsenet eivät mielestäni tehneet juuri mitään sen eteen, että olisivat etsineet lähteitä. Myös kommunikaatio ryhmän sisällä epäonnistui, koska mielestäni viestintä jäi yksisuuntaiseksi. Jenni ei missään vaiheessa vastannut viesteihini, eikä ilmoittanut minulle, ettei aio tehdä ryhmätyötä. Susanna taas ilmoitti kolme päivää ennen esityksen pitämistä, että tulee vasta edellisenä iltana takaisin Turkuun ja on siten estynyt tekemään yhdessä esitystä. Siten kumpikin laati oman esityksensä, joista valitsimme esittää Susannan tekemän. Tällaisten ongelmien vuoksi olisi hyvä, jos ryhmätyössä olisi kurssin edetessä tarkastuspisteitä, joissa opettaja pyytää nähdä mitä kukakin on konkreettisesti tehnyt työn eteen.

Tämä on tietysti todella harmi. Olisin toki voinut pyytää väliraportin tekemisistänne ja kunkin henkilön osallistumisesta. Kuitenkin ryhmätöille annettiin aikaa kurssilla. Nämä tunnit olivat sitä varten että aihetta mietittiin yhdessä, kenties minun kanssani ja ryhmässä. Ryhmälle annettiin aikaa siis muodostua, pohtia ja toimia siten että ihmiset olivat läsnä. Tällä yritettiin välttää sähköpostittelun tuomia ongelmia. Näen asian myös siten, että te olette kaikki jo aikuisia ja tästäkin asiasta täytyy kantaa vastuu itse. Osa kokee liian vahtimisen kiusallisena ja tämä taas puolestaan voi aiheuttaa skismaa ryhmän dynamiikassa. Aina on olemassa tilanteita että ryhmä ei toimi. Silloin asiasta pitää puhua sekä ryhmän kesken, että ehkä opettajalle valinnan mukaan. Ryhmätyötä perustelen sillä että te taatusti joudutte tekemään ryhmätöitä tulevaisuudessakin. Aina tilanne ei ole ryhmän toimimisen kannalta paras mahdollinen tulevaisuudessakaan. Kuitenkin koulutuksen tulee valmistaa teitä myös tulevaisuuteen ja työelämään. Ihan kaikkia asioita emme me, opettajat, pysty valvomaan. Kysyin loppupalautteessa ryhmätyöstä ja palaute oli suhteellisen positiivista.

Toinen asia johon kiinnitin huomiota, oli esitysten opponointi, joka käsittääkseni jäikin toteutumatta tai ei ainakaan onnistunut. Eikö looginen järjestys olisi, että muut saavat luettavakseen tutkielman, ennen kuin se esitetään?

Kyllä, toisaalta kun esimerkiksi itse istun seminaarissa, kysyn kysymykset esitykseen pohjautuen. Mielestäni tämä oli hyvä harjoitus siitä että opiskelija kuuntelee toisten esityksen niin keskittyneesti että osaa kysyä asiasta. Esittäjän on tarkoitus opettaa, myös tämän toin selkeästi esille kun ohjeistin ryhmätyöstä ja kerroin kurssin etenemisestä. Tavoitteena oli esityksen rakentaminen siten että ”kaveri oppii”.

Minulle tuli yllätyksenä, että kaikki ryhmät eivät edes olleet tehneet tutkielmaansa ennen sen esittämistä. Tämä on mielestäni toinen epäoikeudenmukaiselta vaikuttava seikka kurssin toteutuksessa, sillä uskon tehneeni kurssin eteen enemmän töitä kuin suuri osa osallistujista.

Uskon että teitkin työtä kurssin eteen, mutta jos kriteerinä on läsnäolo, on äärimmäisen epäreilua muita kohtaan että saat kurssista hyväksynnän ilman läsnäoloa. Fakta on että minä en valitettavasti tätä työn määrää näe. Tutkielmanne oli oikein hyvä ja kuten sinulle sanoin ihan ”face to face”, saat lisätehtävän ja toivon toki että teet sen. Lisätehtäväksi kyseinen tehtävä ei ole mikään kovin laaja. Olen tietysti äärimmäisen murheellinen että sinulle jäi kurssista näin huono fiilis ja koet lisätehtävän rangaistuksenomaisena. Itse ajattelen lisätehtävää mahdollisuutena suorittaa kurssi.

Muilta osin olin kurssiin tyytyväinen. Opintomateriaalit olivat mielestäni oikein hyviä ja mielenkiintoisia ja luennointi siltä osin kun pääsin sitä todistamaan, oli hyvin suoritettu.

Kiitokset palautteesta! Arvostan sitä kovasti. Sillä tavalla me opettajatkin opimme.

Mukavaa keväänjatkoa!

Katja

Katja Kaipio, PhD

Department of Pathology

University of Turku and Turku University Central Hospital

Tykistökatu 6B 6 floor

FIN-20520 Turku

Finland

tel. +358500642980

Asia päättyi seuraavaan opiskelijan vastaukseen ja lisätehtävän (loistavaan) suorittamiseen.

Kiitos oikein kattavasta vastauksesta. Nyt kun minulle selkeni, että kurssin touteutuksesta on selkeästi sovittu kurssin alussa ja sääntöjä on noudatettu, niin en koe tilannetta ristiriitaisena. Pahoittelen toiminnastani aiheutunutta ylimääräistä vaivannäköä.

Opetus ohi

Farmakologian ja toksikologian kurssi loppui eilen. Eilen olin niin kaikkeniantanut että en jaksanut edes kirjoittaa. Luulenpa että annan asioiden inkuboitua vielä hetken ennen kun aloitan yhteenvedon tekemistä. Kurssillani oli eräs henkilö joka on valmis opettaja. Kun sain tämän tietää, pyysin häntä arvioimaan opetustani. Arvio löytyy seuraavan linkin takaa. Katjan opetus 5. Valitettavasti kenelläkään muulla ei ollet aikaa tulla opetustani seuraamaan. Viimeisellä tunnilla pyysin opiskelijoita arvioimaan minut. Kysymykset olivat:

FaTo kurssin loppuarvio

Voit vastata kysymyksiin nimettömänä. Palauta kyselylomake opettajalle. KIITOS!!!

Arvioi asteikolla 1-5 (1=surkea, 2=tyydyttävä, 3=ok, 4=hyvä, 5=erinomainen)

Kurssin sisältö

Sopiiko kurssi AMK:n opetuscurriculumiin

Ryhmätyö

Numeerinen arvio opetusmateriaalista

Opettajan opetustaito

Opettajan asiantuntemus

Kurssin yleisarvosana

Vastaa sanallisesti seuraaviin kysymyksiin:

Kurssilla parasta?

Kurssilla huonointa?

Oliko kurssi opintopistemäärältään sopiva vai olisiko pidempi tai lyhyempi FaTon kurssi parempi?

Jos ajattelet omia opintojasi, oliko kurssi sinulle hyödyllinen?

Mitä pidit Learning cafe -tyyppisestä opetuksesta?

Mitä pidit ryhmätyöstä?

Kerro vielä olisiko opetusmateriaalissa parannettavaa ja miten parantaisit opetusmateriaalia?

Risuja, ruusuja tai muuta palautetta

Kurssin suoritus perustui läsnäoloon ja ryhmätyöhön. Osalta puuttui vielä ryhmätyö ja osa sai lisätehtäviä liiallisten poissaolojen vuoksi. Nyt sitten odottelen opiskelijoilta materiaalia ennen kuin he saavat suorituksen. Kurssi oli Hyväksytty / Hylätty -arvioinnilla. Kurssi oli siis sekä minulle että Turun AMK:lle uusi kokonaisuus.

Viimeisimmät opetukseni ja opiskelijoille antamani kommentit löytyvät täältä:
Viimeisimmät luennot: Toksikologiaa ja Vitamiineja
Kommentteja opiskelijoille tutkielmista ja esityksistä

Viimeisellä luennolla Vitamiinien lisäksi esittelin uudehkoa luontaistuotetietokantaa, HerbalBasea, joka löytyy osoitteesta  http://www.terveysportti.fi/

Kommenteista löytyy myös Kunniaa ja Kuraa -lista jossa määritellään kurssista läpipäässeet sekä lisätehtävien tekijät ja heidän aiheensa.

Opetus 24.2. ja 25.2. Ryhmätöiden purkua

Tällä viikolla keskityimme opiskeijoiden tekemien ryhmätöiden purkuun. Ideana siis oli että jokainen esittää 10-15 min esityksen omasta tutkielmastaan. Ohjeet tutkielman tekoon olivat tarkat ja myös rakenne oli määritelty.

Kommentteja: Tutkielmat olivat kaikenkaikkiaan hyviä. Yksi jopa erinomainen eli rakenteeltaan ja tiedoiltaan lähes täydellinen. Toki mukaan mahtui vaatimattomampiakin esityksiä. Tutkielman pituus oli vähintään 6 sivua ja suurimmalla osalla tämä sivumäärä ylittyi reilusti. Vaikutti siis siltä että omista aiheista oltiin kiinnostuneita. Opiskelijathan olivat itse saaneet valita aiheensa. Esitykset riippuivat tietysti opiskelijan jännityksestä ja taidoista käyttää esim power pointtia. Yksi ryhmä oli käyttänyt esityksensä tekemiseen Preziä ja olin tästä erityisen iloinen. Vielä on neljä esitystä jäljellä ja kommentoin niitä myöhemmin.

Tutkielmat palautettiin optimaan ja kommentoin niistä jokaisen henkilökohtaisesti. Annan viimeisellä tunnilla myös yleispalautteen tutkielmista ja esityksistä. Viimeinen tunti on ensi viikolla eli 5.3. Myönnän että kokonaisuus on ollut raskas ja olen ollut AMK:ssa täysin oman onneni nojassa. Tähän asiaan palailen kuitenkin myöhemmin.

Alla esimerkkejä antamistani kommenteista:


Tutkielman aihe: Torjunta-aineiden vaikutukset nisäkkäisiin
Esittäjinä Lauri, Ville ja Essi

Katjan kommentit: 

Tämä oli ensimmäinen raportti/tutkielma tähän saakka mistä en löytänyt kirjoitusvirheitä. Toki wordin tekstintarkastaja varmasti auttaa asiaa. Aihe on minulle täysin vieras ja äärimmäisen mielenkiintoinen. Opin siis todella paljon ja tosi kiva että Laurilla oli omakohtaista kokemusta. Se toi kivan lisän esitykseen.

Tutkielmassa on hyvää sen laajuus, sisällysluettelo ja erittäin selkeä asettelu. Jäin kuitenkin kaipaamaan kuvia. Vanha sanonta pitää paikkaansa eli kuva kertoo enemmän kuin tuhat sanaa. Samaa kaipasin esityksessäkin. Myös muutaman vierasperäisen sanan olisi voinut avata. Esityksestä erityisen maininnan saa kysymykset joita kyselitte!

Kiitos kivasta ja mielenkiintoisesta esityksestä sekä tutkielmasta. Opin PALJON!


Tutkielman aihe: Lääkkeiden väärikäytön terveysvaikutukset
Esittäjinä Antti ja Susanna

Katjan kommentit:

Ensinnäkin harmi että Jenni päätti sanoutua irti tutkielmasta ja kurssilta.

Te jouduitte tietysti tekemään hiukan enemmän hommia, toisaalta ehkä korvienväliin jäi taas hiukan enemmän asiaa.

Tutkielma oli hyvä ja laaja. Pidin siitä että olitte käyttäneet runsaasti lähteitä ja muotoilleet koko tutkielman varsin kivasti ja lukijalle helposti luettavaksi. Aihe oli laaja ja olitte keskittyneet huumausaineisiin. Itse olisin kaivannut hiukan asiaa steroidien väärinkäytöstä, tosin silloin aiheesta olisi ehkä tullut liian laaja ja itse pyysin teitä rajaamaan aihetta. Minun ”pakkomielteeni” on korjata kirjoitusvirheitä, siksi niitä on tuossa korjailtu. Päätelmät: Oikein hyvät, juuri tuota halusinkin että mietitte mitä itse opitte. Esitelmä oli oikein hyvä kooste tutkielmasta ja vastailitte kysymyksiin hyvin.

Se mitä vastaisen varalle kannattaa miettiä on

·        ovatko kuvat liian pieniä eli jos ovat ole selkeä ja varma mitä sanot eli pieni kuva tulee lukea ja selvittää kuulijalle

·        ole rohkea eli käytä ääntä, Antin ääni kantoi ehkä luonnollisista syistä paremmin

·        Esitys kannattaa lopettaa selkeästi eli mielellään ”kiitos-slide”

Aihe oli minulle supermielenkiintoinen ja opin paljon! KIITOS!


Tutkielman aihe: Radioaktiiviset lääkeaineet
Esittäjinä Niclas, Krista, Toni ja Jere

Katjan kommentit:
Aihe oli vaikea ja kuten todettiin ja tietomäärä on varsin rajallinen. Kuitenkin olitte onnistuneet saamaan esityksestä ja tutkielmasta informatiivisen ja ottaneet yksittäisen raportoidun tutkimuksen mukaan. Hyvä!
Se mitä jäin tutkielmasta kaipaamaan on sisältö eli otsikko ja sisältö ensimmäiselle sivulle selkeästi. Samoin päätelmät eli loppuun se mitä sinä opit aiheesta. Tutkielman asettelussa voisi olla myös tarkempi.

Esityksestä puuttui osa, kuten mainitsittekin. Joskus tuollaisia mokia käy, mutta tietysti asian olisi voinut tarkastaa aiemmin. Siitä pidin että kaikki puhuitte. Kuviin olisi voinut keskittyä enemmän. PET kuvat eivät ole kaikille itsestäänselvyyksiä.

Minä opin uutta eli nuo varjo/merkkiaineet eivät olleet minulle kaikki tuttuja. Kiitos siitä!

Opetus 12.2.2014

Neljän tunnin rupeama alkoi aika rankalla ja vaikealla aiheella. Mikrobilääkkeet ja niiden vaikutusmekanismit oli todellakin suhteellisen rankka aihe. Paljon perusbiokemiaa ja todella paljon asiaa. Joskus mietin muistavatko oppilaat mitään siitä mitä puhun. Kyselin asian puhumisen lomassa asioita joita olin aiemmin puhunut. Jotkut jopa muistivat jotain :-)

Neljä tuntia on todella pitkä aika yksinpuhelulle ja myös kuunnella yksinpuhelua. Päätin siis käsitellä syöpälääkkeitä learning cafe tekniikalla. Itseasiassa en ole ihan varma oliko tekniikka ihan "oikea", mutta suoritimme tehtävän seuraavasti: Kysymykset ja tyhjät vastaupaperit jaettiin pöydille ja ei muuta kun peppua ylös penkistä. Opiskelijoille kyseinen tekniikka ei ollut tuttu. Tuntui siltä että he eivät uskoneet kuulemaansa kun kehoitin heitä nousemaan ja jokaisen kysymyksen äärelle piti mennä vähintään kaksi henkilöä. Annoin ohjeet ja homma pyörimään. AIkaa kunkin kysymyksen kohdalla oli 3 min. Homma toimi hyvin ja vastaukset kysymyksiin olivat loistavia. Ryhmät purkivat vastaukset itse ja minä lisäilin ja kommentoin. Palaute opetustavasti oli hyvä ja aiemmin nukkuneetkin heräsivät...

YTOsta asiaa ja nyt ihan henkilökohtaista, KANNATTAA LUKEA!

Tämän tarinan myötä mielestäni koko Ryhmä1 ja erityisesti Petteri saa olla ylpeitä itsestään. Muistatteko kun puhuin perheemme Meri tyttärestä jolla ajattelin olevan lukihäiriö. Petteri lähetti erilaisten oppijoiden liiton sivuilta testin, jolla sai testata mahdollista lukihäiriötaipumusta. Olen joskus aikanaan yrittänyt saada asiaan apua, mutta ruotsinkielisen koulun resurssit olivat vähäiset tai toisinsanoen niitä ei ollut! Apua ei saatu, seinä nousi vastaan koulun puolelta. Nyt sitten pistin testiä eteenpäin ja Meri teki testin. Hän sai tuloksen joka viittaisi hyvin todennäköiseen lukihäiriöön. Mitä sitten? Erilaisten oppijoiden liiton sivuilta löytyi tietoa mitä emme aiemmin olleet saaneet/löytäneet. Iso pyörä pyörähti eteenpäin, aikaa meni ja vihdoin Meri pääsi testeihin. Tulos oli: VAIKEA lukihäiriö, joka olisi pitänyt huomata 10 vuotta aiemmin.

Kukaan ei koskaan ole ajatellut tai ymmärtänyt että kyse Merin kohdalla saattaisi olla oppimishäiriöstä. Meri on istunut YKSIN nurkassa yläasteella selkä luokkaan päin "keskittymässä" puolen vuoden ajan! Loistavaa pedagogista silmää on opettajalta tuokin vaatinut. Lapsi on nöyryytetty täysin ja kokenut itsensä todella typeräksi. Itsetunto on laskenut ja hän on suhtautunut itseenä siten että turha yrittää koska hän ei kuitenkaan opi. Lukioon hän meni ja rämpi sen läpi. Sitä miettii tietysti tällaisessa tilanteessa, että kenen on vastuu? Minä, hänen äitipuolensa ja hänen isänsä yritimme viedä asiaa eteenpäin mutta tulos oli surkea. Olisiko opettajan pitänyt huomata lukihäiriö ala-asteella? Mielestäni olisi.

Meri kirjoitti ylioppilaaksi keväällä 2013. Mitä hän tekisi isona? Mikä häntä kiinnosti? Hän haki lukemaan psykologiaa, mutta yritys oli toivoton ja hakijoita todella paljon. Meri on poikkeuksellisen hyvä pienten lasten kanssa ja ehdottelimme hänelle varovaisesti opettajaopintoihin hakemista. Kaksikielisenä hän teki ruotsalaisten "ylioppilaskokeen" ja haki opettajakoulutukseen Ruotsiin. Haku ruotsiin tapahtui 2013 syksyllä ja nyt keväällä oli tarkoitus hakea opekouluun Suomessa.  Viikkoa ennen joulua hän sai ilmoituksen omaksi ja kaikkien muidenkin yllätykseksi, että hän on päässyt Göteborgin yliopistoon luokanopettajakoulutukseen. Tuli itku, tuli hätä. Ensimmäistä kertaa kotoa pois ja suoraan ulkomaille. Eipä siinä auttanut muuta kuin pakata kamat kasaan ja muuttaa asuntopulasta kärsivään Göteborgiin. Kaupunki oli kaunis ja siellä me olimme, selvittämässä asioita edellisenä parjantaina ennen maanantain koulun aloitusta. Menimme koululle ja tapasimme vastaavan opettajan. Mitä Meri kertoi itsestään: Hän kertoi rohkeasti olevansa lukihäiriöinen. Opettaja ohjasi häntä ottamaan yhteyttä kirjastoon mahdollisten äänikirjojen saamiseksi. Asia ei ollut sen kummempi.

Mitä minä ajattelin? Ensinnäkin, edessäni istui upea, itsevarma nuori nainen joka kertoi rohkeasti itsestään. Voi sitä tunnevyöryä: Se pieni, ujo, kiltti, nurkassa istunut, nöyryytetty lapsi istui nyt edessäni ylpeänä itsestään. Voin kuulkaa kertoa että siinä oli kyyneleissä nieleskelemistä. Puhuimme Merin kanssa paljon asiasta Göteborgin matkalla. Hän oli selkeästi hieman katkera. Hän sanoi että hänen tekisi mieli mennä näyttämään tuota lukihäiriöpaperia kaikille häntä tyhmänä pitäneille opettajille, erityisesti opettajalle joka istutti hänet nurkkaan.

Kuvassa on Meri opinahjonsa edessä kaikkine kavereineen ennen koulun alkua.

Meri on sosiaalisena tyttönä saanut paljon kavereita: Koulussa on kivaa ja veikkaanpa että hänestä tulee aivan loistava opettaja. Hän myös takuulla tunnistaa luki- ja oppimishäiriöiset lapset tulevaisuudessa :-)

Lähiopetuspäivä 13.2.2014 Kouvola

Matka Kouvolaan alkoi osaltani klo 5.15 aamulla. Junalla Turusta Espooseen ja jatko Helin kyydissä Kouvolaan. Juna oli periillä Espoossa klo 7.15 joten kiire oli jo alun alkaenkin. Heli painoi kaasua ja olisimme ehtineet alkuun jos emme olisi ajaneet 10 km harhaan. Seikkailimme Utintiellä, vaikka maidän olisi kuulunut olla Utinkadulla. Lopputulema oli että olimme paikalla klo 9.20. Vain 5 min kahvin loppumisen jälkeen - tai niin luulimme. Kehtasimme kysyä kahvia kohtuullisen pitkän matkan jälkeen. Meille ilmoitettiin että kahvia OLI (lue: niille jotka tulivat ajoissa mutta ei enää teille moukille jotka kehtasitte myöhästyä). Anteeksi siis myöhästyminen, mutta me todella teimme parhaamme :-)

Koulutalo

Rehtori vaikutti varsin innostuneelta ja ylpeältä omasta koulustaan. Toki kaikkialla on ongelmia ja varmasti myös Kouvolan seudun ammattiopisto on saanut osansa noista kuuluisista säästövaatimuksista. Minulle oli mielenkiintoista käydä katsomassa eri aloja ja luokkatiloja. Silmäni avautuivat aivan uudella tavalla monesta asiasta ja aloin jopa miettiä omaa uravalintaani ;-) Niin, olisiko artesaani ollut sittenkin enemmän minua kuin pian rahoitukseton filosofian tohtori. Upea nuori nainen esitteli meille tekeillä olevaa riipusta. Vau!

Saimme ihastella myös taidetta muissakin eri muodoissa: Kuvat puhukoot puolestaan. 

Lounas ravintola Pikku Kokissa oli todella hyvä! Kiitos Pasi ja muut.

YTO Ässämix

Kuuden hatun YTO sessio ässämixin kanssa aiheesta SoMe oli hauskasti toteutettu ja pipot toivat oman humoristisen lisän Ässämixin toimintaan.Opetustekniikka oli minulle hiukan tuttu, ei kuitenkaan ihan tällaisessa hattu muodossa. Värit käytiin suhteellisen nopeasti läpi. Tämä olisi vaatinut ehkä enemmän aikaa. Toisaalta tunteeseen kiireestä saattoi vaikuttaa oma väsymystila. Myönnän olleeni väsynyt aikaisesta herätyksestä ja aikaerotoipumisesta johtuen. Mielestäni keskustelulle olisi pitänyt olla myöe enemmän aikaa. Ennen suoritusta olleet johdannot oli toteutettu oikein hyvin.Olin erityisen kiinnostunut erilaisista SoMe kanavista ja esitys avasi tätä asiaa. Sain myös paljon uusia ideoita SoMen käyttämisesta omassa opetuksessani. Aloin miettiä miten voisin hyödyntää vaikkapa Facebookia. Tällä hetkellä kun olen vieraileva tähdenlentoAMK taivaalla en kuitenkaan usko että ihan akuutisti pystyn SoMea käyttämään. Antaa asian muhia korvien välissä. Oikein ajatuksia herättävä aihe teinin äidille joka kyttää tytärtään SoMessa ja toisaalta miettii SoMen mahdollisia hyötyjä.Tunteet SoMea kohtaan ovat monessa suhteessa ristiriitaisia juurikin sen vuoksi että pelkään tietojen väärinkäyttöä. Puhuimme aiheesta juuri tyttäreni kanssa koska hän joutui pienen tietoväärinkäytöksen uhriksi.

Tiukan jakson jälkeen kurinpalautus - Katjalle

Niin kuin tuolla sivulla

3.4. ja 3.5. Opetus, oppiminen, opettajan työ ja opintojakson suunnittelu

kerroin, tammikuu on ollut todella kiireistä aikaa ja tuloksena on näillä näkymin projektin loppuminen. Kurjaa, en siis tiedä mitä tulevaisuus tuo tullessaan eli saattaa olla edessä uuden työpaikan etsiminen.

Huomenna 12.2. opetus jatkuu. Ennen matkaani Kanadaan aloittelimme bakteeri- ja viruslääkeluennolla. Nyt huomenna jatkamme samasta aiheesta. Yksi oppilaiden haluamista luentoaiheista oli syöpä. Eräs oppilaiden valitsemista ryhmätyön aiheista oli syöpään liittyvät lääkkeet. Päädyin siis seuraavaan ratkaisuun: Huomenna on 4 tuntia opetusta klo 13-17 ja kahden tunnin luentopaukutuksen jälkeen oppilaat ovat varmasti väsyneitä. Pohdimme syöpää Learning cafe -tyyppisesti seuraavien  kysymysten avulla:

MIKÄ ON SYÖPÄ? 

MIKÄ AIHEUTTAA SYÖPÄÄ?

MITEN SYÖPÄ LEVIÄÄ?

ONKO SYÖPÄ PERINNÖLLISTÄ?

ONKO SYÖVÄLLÄ OIREITA? MITÄ?

MITEN SYÖPÄ LUOKITELLAAN?

MITEN SYÖPÄÄ HOIDETAAN?

ONKO OLEMASSA NAISTEN JA/TAI MIESTEN SYÖPIÄ?

KATJA KERTOO SYÖVÄN KANTASOLUISTA

Luennot (kaikki tähänastiset) löytyvät seuraavan linkin takaa:
140109 johdanto jatkuu
140113 ja 140115 johdanto loppuun
Psyykenlääkkeet
Mikrobilääkkeet
Ryhmät ja aiheet

Opetusharjoittelu Turun AMK:ssa

Aikaa on taas kulunut ja lomat on lomailtu. Arki valkeni varsin kiireisissä merkeissä. Töitä ja opetusharjoittelua sekä pari matkaa odotettavissa. Tänään oli ensimmäisen opetussession vuoro ja melkoinen matka on jo takana erilaisten käyttäjätunnusten (=vaikeuksien) ja opetusalustana käytettävän Optiman käytön opettelun kanssa. Tämä opetusprojekti alkoi lokakuussa ja nyt ollaan sitten ihan oikeasti hommissa. Kurssi on 3 op ja aiheena Farmakologia ja Toksikologia. Kurssin suunnitelu kuuluu siis myös kurssiin. Pääosa opiskelijoista oli biotekniikka tai elintarviketekniikan opiskelijoita mutta myös toimintaterapian opiskelija ja avoimen AMK:n opiskelija oli eksynyt matkaan mukaan.

Opintojaksoa suunnitellessa suurin murheeni oli miten saan kurssista mielenkiintoisen INSINÖÖRILLE?
Päädyin ratkaisuun, joka antaa opiskelijalle vapauden valita.
Kurssin esittelyteksti oli seuraavanlainen

Sekä farmakologian, että toksikologian alojen osaamistarve lisääntyy koko ajan johtuen erilaisten lääkeaineiden, kemiallisten yhdisteiden ja bioteknologisten tuotteiden laajenevasta käytöstä.

Tämän opintojakson tavoitteena on tutustuttaa opiskelija monipuolisesti farmakologian ja toksikologian perusteisiin. Opintojaksolla pyritään huomioimaan opiskelijoiden tausta ja mielenkiinnon kohteet; opiskelijalla on mahdollisuus vaikuttaa opetuksen etenemiseen ja aiheiden valintaan. Farmakologian ja toksikologian osuudet jakautuvat tasaisesti.

Opintojakson lopussa opiskelija tietää lääkeaineiden kulkeutumisreitit elimistössä, lääkekehityksen perusteet ja esimerkkejä yleisimmistä lääkeaineryhmistä. Lisäksi opiskelija on perehtynyt toksisten aineiden kulkeutumiseen niin elimistössä kuin ympäristössäkin.

Opintojaksolla käsitellään yleistä farmakologiaa ja johdatetaan opiskelija ajattelemaan farmakologiaa ja toksikologiaa laaja-alaisesti ja monipuolisesti niin kliinisen näkökannan kuin teollisuuden prosessienkin kannalta. Farmakologian ja toksikologian tutkimus sekä tutkimusmenetelmät tulevat opiskelijalle tutuiksi lääkekehityksen näkökulmaa unohtamatta. Esimerkkinä käytetään yleisimpien lääkeaineryhmien lääkkeitä. Toksikologia perehdyttää opiskelijan toksisten aineiden kulkeutumiseen elimistössä ja ympäristössä. Toksikologian osuudessa pureudutaan myös elintarviketoksikologiaan.

Opintojakso toteutetaan lähiopetuksena sekä ryhmissä opiskellen. Opintojakson kuluessa tehdään pienimuotoinen tutkielma joko opettajan antamasta, tai opiskelijan valitsemasta farmakologian ja/tai toksikologian alan aiheesta.

Toivottavasti pystyn vastaamaan opiskelijoiden tarpeisiin. Tänään aloitimme motivoivilla kuvilla. Opiskelijat pakkaantuivat tapansa mukaan mahdollisimman perälle luokkaa. Aluksi ei menannut tulla ääntäkään, mutta kyllä se siitä sitten lähti. Yksi ongelma kurssilla on että opiskelijat ovat eri vuosikursseilta joten taustatiedot vaihtelevat. Osa siis joutuu tyytymään pienimuotoiseen kertaukseen, mutta eipä tänään "jo opitut" asiat tuntuneet ihan itsestäänselvyyksiä olevan.

Neljä tuntia pakerrettiin ja opetussession Power Point löytyy linkin takaa.
8.1.2014 FaTo

Jos jaksaa opetussession Power Pointin avata, huomaa että siellä on myös ohjeet tutkielmalle ja esitykselle.
Ennakkotehtävät oli tarkoitus tehdä ennakkoon, mutta osa kurssilaisista ilmoittautui vasta tänään. Ennakkotehtävät käsitellään huomisen aamun opetuksen aikana. Linkki ennakkotehtäviin ennakkotehtävien ratkaisuihin löytyy seuraavien linkkien takaa:
Ennakkotehtävät

Ennakkotehtävät ja vastaukset Power Point

Huomenna jatketaan :-)